Yliaktiivisuus ja huomiovaje

Käytännöllisiä vinkkejä ADHD-lasten koulutukseen

Käytännöllisiä vinkkejä ADHD-lasten koulutukseen


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Huomiovaje- ja / tai hyperaktiivisuushäiriöt vaikuttavat lapsen elämän eri osa-alueisiin, kuten sosiaalisiin, tunne-, perhe- ja kasvatusalueisiin. Koulutusalalla tämä häiriö ei vaikuta vain lapsen käyttäytymiseen tai käyttäytymiseen luokkahuoneessa, vaan myös lapsen omaan oppimisprosessiin. Kun nousemme ADHD luokkahuoneessa, meidän on kiinnitettävä erityistä huomiota oppimisvaikeuksiin, joita lapset voivat esiintyä, ja miten käsitellä heitä. Siksi alla esitetään joitain hyvin käytännöllisiä vinkkejä ADHD-lasten päivittäinen koulutushoito.

Vaikka kaikilla ADHD-lapsilla ei ole oppimishäiriöitä, valtaosalla heistä huomioimattomuuden, impulsiivisuuden ja levottomuuden seurauksena he saavuttavat ikänsä odotusten alapuolella lukemisessa, kirjoittamisessa tai matematiikassa ja lukuvuosi. Siksi esitys luokassa näiden lasten kanssa, sitä ei pidä rajoittaa käyttäytymiseen, ja heidän oppimisvaikeutensa on otettava huomioon, ja anna heille asianmukainen vastaus.

Yleensä näiden lasten suorituskyky luokkahuoneessa ei vastaa heidän kykyjään, eikä ole harvinaista, että he joutuvat kohtaamaan koulunkäynnin tilanteita. Tähän liittyy useita tekijöitä, ei vain oppimisvaikeuksia, joita ne voivat aiheuttaa. He ovat lapsia, joilla on yleensä alhaiset odotukset koulusuoritustensa suhteen ('Yritän kovasti, mutta siitä ei ole hyötyä', 'Olen aina epäonnistunut'), heikolla itsetuntuksella ('olen tyhmä') ja lopulta ajan myötä, jos en tiedä asianmukaisesti kohdeltuina koulutusalalla, he päätyvät "heittämään pyyheeseen".

Toimet näiden lasten kanssa luokkahuoneessa ovat välttämättömiä paitsi koulutuksen menestyksen saavuttamiseksi (tarkoittaen, että opetuksen menestys on laadukasta oppimista, merkityksellistä heille, rakentavaa ja elämää varten), mutta myös riittävä emotionaalinen, sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys.

Puhumme yleensä ohjeista, kuten istumme eturiville, selitämme yksityiskohtaisesti säännöt, annamme heille pieniä muistutuksia, valvomme heidän työtään, motivoimme heitä ja vahvistamme niitä positiivisesti ... Mutta on olemassa joukko metodologisia ohjeita, jotka voimme ottaa huomioon näiden lasten kanssa luokassa (monet heistä) niitä säätelevät kunkin alueen tai yhteisön koulutuslait). Nämä ovat mukautuksia, jotka eivät vaikuta tutkittaviin tavoitteisiin tai sisältöön, mutta jotka auttavat näitä lapsia heidän koulupäivänään.

Nämä ovat joitain niistä:

Työssä luokassa

- Se on otettava huomioon Jos sinulle on vaikea osallistua, se ei johdu siitä, että et halua, vaan koska et voi. Meidän on tiedettävä, että tehtäessäsi on vaikeaa osallistua muihin annettuihin ohjeisiin tai selityksiin. Jos esimerkiksi kopioit kotitehtäviä taululta, et kiinnitä huomiota muihin opettajan luokkahuoneessa antamiin selityksiin, joten suositellaan, että ohjeet luokkahuoneessa olevien tehtävien suorittamiseksi annetaan sinulle paperiarkilla. tai ne on kirjoitettu taululle, niin että sinulla voi olla ne käsilläsi ja pystyä soittamaan heille, kun tarvitset niitä.

- On pakko Varmista myös, että olet "osallistunut" selitykseen tai annettuun määräykseen. Monta kertaa he ovat yhtä mieltä, kun kysymme heiltä "Tiedätkö mitä tehdä?" He sanovat kyllä, mutta meidän on mentävä vähän pidemmälle. Sinun on varmistettava, että näin todella on, joten olisi suositeltavaa pyytää heitä selittämään, mitä tehdä, varmistamaan, että olet kuunnellut ja pitänyt huolta.

Kokeissa

- Kokeissa näiden lasten on helppo jättää harjoituksia keskeneräisiä tai keskeneräisiä (huomion keskittymisen vaikeuksien, impulsiivisuuden ja koska ne väsyvät helposti), etenkin kun kyse on harjoituksista, joissa heiltä kysytään useita asioita (lue, alleviivaa, merkitse, ympyröi ja kirjoita ...), niin voimme merkitä lihavoituna lausekkeen avainsanat tai jaa lauseet osiin. Voimme myös laajentaa tenttitilaa, samalla sivulla olevien kaikkien kysymysten sijaan suunnitella tentti siten, että jokaisella sivulla on vain kaksi kysymystä.

- Me voimme mukauta kysymystilaV: kysy suullisia kysymyksiä, tarjoa visuaalisia apuvälineitä, ehdota muita vaihtoehtoja, kuten esimerkiksi nuolien kanssa tehtäviä harjoituksia.

- Tarjoa enemmän aikaa tentin suorittamiseen(yleensä 30% pidempi). Vielä suositeltavampi on jakaa se kahteen osaan, koska jos lisäämme minuutteja samanaikaiseen tenttiin, väsymys voi tehdä lisäajasta hyödytöntä. Siksi ei ole kyse niinkään tentin ajan pidentämisestä, vaan sen jakamisesta ja tekemisestä kahdessa eri istunnossa.

- ADHD-opiskelijan on osoitettava tietävänsä mukauttamalla kysymystyyppiä ja aikaa, mutta ei arvioitavaa sisältöä.

Kuten näemme, interventio näiden lasten kanssa ei rajoitu erikoistumiseen yksilötasolla, vaan koordinoitu työskentely perheen ja erityisesti opettajien kanssa on avain tämän häiriön kielteisten "seurausten" minimoimiseksi.

Voit lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin Käytännöllisiä vinkkejä ADHD-lasten koulutukseen, luokassa hiperaktiivisuus ja huomion alijäämä paikan päällä.


Video: Miten lapsen ja nuoren traumatisoituminen voidaan tunnistaa? (Tammikuu 2023).